问题教学板书言语评析
1、 板书言语不规整。板书字迹不清，或太潦草，或太稚气，歪歪倒倒，不成方圆；板书文字排列不规，横排“爬坡上坎”、“坑坑洼洼”；竖排“左右飘逸”、“摇摇荡荡”；版面不洁，板书言语无序，东写一笔，西划几笔，零乱无章。
2、 板书言语缺乏逻辑性。即板书各个构成部分之间没有内在的关联，而只是形式上机械的拼凑。一般来说，逻辑性强的半数，管着顺着板书一想就可以大致说出相应的教学内容。反之，看上去尽管清爽简洁，但想一想很难说出相应的教学内容的板书，就是逻辑性有问题的板书。
尽管一堂课板书言语的最后全貌也许是一幅很有逻辑的板书．但板书言语运行过程顺序和时机把握不好或板书与口头言语体态言语配合不当，体态言语或口头言语已传达有关信息，但板书言语没有出现或出现了板书言语却没有任何口头、体态言语与之相关；或整个板书言语完成以后不通过口头和体态言语配合作总体阐述等等，这也都属于板书言语运行缺乏逻辑性的表现。
3、 板书言语密度太大。什么都想往黑板上写，密密麻麻写了一黑板，要义却不突出，也许从框架结构上看逻辑性不成问题，但教学信息的要义（关键词语概念、纲领原理、结构关系）却被淹没了。
4、 板书有误。板书写错字，板书图解结构线（框架线）发生差错，板书解释时手势指示发生偏差等等。虽然这些大都是因为一时粗心造成的问题，但对于教学信息的准确传达和学生接受正确的教学信息都有直接影响。如果没有及时发现，板书言语的错误将比口头教学言语的错误，对学生造成的消极影响更甚。
5、 板书言语姿态不佳。背对黑板反手书写板书，或者挡着学生的视线进行板书，在抹擦板书时动作太粗、太毛糙等。
